CORTOS Y VÍDEOS SOBRE DIVERSIDAD

Proponemos estos vídeos para trabajar la diversidad en el aula y relacionarlos con el 3 de diciembre, Día Internacional de las personas con discapacidad.

Cuerdas. 11 min.
La película, repleta de matices, narra una tierna historia de amistad entre dos niños muy especiales pero también es una obra que habla de valores e ilusiones y que es capaz de cautivar al espectador desde que aparece en pantalla el primer fotograma y se escucha la primera nota musical hasta los agradecimientos finales.

Actividades de introducción:

a¿Cómo crees que sería tu vida si no pudieras moverte? ¿Crees que tus amigos y amigas te tratarían igual?

b¿Conoces a alguna persona que tenga algún tipo de discapacidad? ¿Haces algo por él o por ella para que su vida sea mejor?

Actividades para después de la visualización de la película:

1.       ¿Qué os ha trasmitido el corto?

2.       Busca adjetivos que describan las siguientes imágenes (Anexo I)

3.       ¿Cómo crees que actuaríais tu clase y tú si llegara al aula un niño/a de similares características? ¿Crees que tu forma de pensar se ha visto influenciada después de la visualización del cortometraje?

4.       ¿Te has sentido identificado con María o con algunos de los compañeros/as de María (observadores)?

5.       ¿Crees que en nuestra sociedad hace falta más gente como María? Razona tu respuesta.

6.       ¿Qué le pasa al niño nuevo? ¿Conocéis al alguien con características similares?

7.       Realiza una pequeña investigación sobre dos enfermedades que impliquen la pérdida de la movilidad motora. Completa la tabla adjunta.

 

El circo de la mariposa 20 minutos. Este corto nos demuestra que cualquiera puede conseguir lo que se propone, todo, siempre y cuando se le ponga mucho empeño y ganas, que no se debe rendir uno antes de acabar el camino, y que si confías en ti mismo conseguirás mucho más de lo que crees, porque el peor obstáculo que  te puedes encontrar es la barrea con la que tú mismo te limitas. 

Puesta en común sobre el vídeo

1. Cada alumno explica lo que ha anotado, respondiendo oralmente a las siguientes preguntas, cuando le corresponda:

• ¿Qué diferencia existe entre los “artistas” del circo 1 y 2?

• ¿Cómo reacciona el público en uno y otro circo?

• ¿Qué actitud tienen los dos empresarios ante la vida y ante los “artistas”?

• ¿Cómo crees que se siente Will cuando el empresario corre la cortina y es mostrado como un bicho?

• ¿Cuál es el acontecimiento que desencadena el cambio de Will? ¿Cuáles son sus consecuencias?

• ¿Cómo se va transformando Will?

2. Comprensión lectora:

•¿Qué recuerdas sobre el niño que tiene una oruga en un bote?

•¿Por qué tienen tanta importancia las mariposas en la historia?

• ¿Qué relación tienen las mariposas con el título?

•¿Cuál era el pasado de cada artista del circo de las mariposas?

•¿Cuál es la razón del cambio de Will?

•Explica qué tipo de ayuda ofrecen a Will los compañeros del circo de las mariposas.

•¿Qué pasa en el río? ¿Por qué no le ayudan?

•¿Qué pasa cuando lo echan en falta al no verlo en el río?

•¿Qué significa la frase “Miren, puedo nadar”? ¿Qué significa para él? ¿Y para sus compañeros?

•¿Qué representa el abrazo del niño?

3. Los valores

¿Cuál es el valor en el que se fija más el niño negro cuando ve al forzudo del circo?

¿Qué valores o contravalores se promueven en el primer circo? ¿y en el segundo?

¿Qué pasa cuando alguien nos valora? Para responder en concreto, piensa en personas que te valoran.

¿Qué enseñanzas podemos extraer de esta historia para nuestra vida personal?

•¿Quieres ponerte alguna meta especial de aquí al final de curso? Si es así, ¿qué medios debes poner para conseguirla?

 

UNA LUZ DIFERENTE. Tiempo: 10 m. El cortometraje está protagonizado por el atleta invidente David Casinos

y recoge escenas de su vida cotidiana, su rutina de entrenamiento y sus esfuerzos por superar la ceguera.

David ha sido triple medallista paralímpico en Sydney, Atenas y Pekín.

YES I CAN - Paralympics RIO 2016 - We're The Superhumans! 3min

EL CAZO DE LORENZO. Tiempo: 5m. 14s. Montaje del libro de Isabel Carrier. Cuento metafórico para

comprender y respetar a las personas que son diferentes.

POR CUATRO ESQUINITAS DE NADA. Tiempo: 2m. 37s. Montaje audiovisual del libro "Por cuatro esquinitas

de nada" de Jerome Ruillier.

ANDALUNA Y SAMIR. Integración de las personas discapacitadas. 1,20

LA PROMESA DEL DEPORTE PARALÍMPICO, 4:54. Alejandro Marín, tras un accidente muy grave y hundirse, sale a flote convirtiéndose en la promesa del deporte paralímpico español.Todo un ejemplo.

LIBROS DE LA MOCHILA VIOLETA EN LA BIBLIOTECA PÚBLICA DE VEGAS DEL GENIL

Desde la Biblioteca Pública de Vegas del Genil nos han envidado, a petición nuestra, el listado de lecturas igualitarias de las que disponen.

Hay libros para todas las edades y su lectura nos sirve para que nuestras hijas e hijos, y también las personas adultas, podamos seguir creciendo en igualdad y lejos de los estereotipos de género.

Son todos muy interesantes y si conseguimos que nuestras niñas y niños lean a lo largo de su infancia y adolescencia estos 43 títulos, habremos dado un gran paso en educación en igualdad y en prevención de la violencia de género.

Recuerda,

LA EDUCACIÓN EN IGUALDAD ES LA BASE DE LA PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA HACIA LAS NIÑAS Y MUJERES

Este es el listado:

MOCHILA VIOLETA - BIBLIOTECA PÚBLICA VEGAS DEL GENIL

1.     Pippi Calzaslargas Todas las historias / De 9 a 12 años.

2.     Xenia, no me toques los wasaps / A partir de 14 años

3.     El diario violeta de Carlota / De 12 a 15 años

4.     El Infierno de Marta / De 12 a 15 años

5.     Todo cambió con Jakob / De 9 a 12 años.

6.     Kasweka / De 6 a 10

7.     La cenicienta rebelde / Menos de 6 años.

8.     Cuentos de buenas noches para niñas rebeldes : 100 historias. Todas las edades.

9.     Billy Elliot / De 9 a 12 años.

10.Las chicas son guerreras : 26 rebeldes que cambiaron el mundo. Todas las edades

11.Wangari y los árboles de la paz : una historia verdadera / De 6 a 9 años

12.No te metas conmigo : hablemos del acoso escolar / De 6 a 9 años

13.Los hombres no pegan De 6 a 9 años

14.Cebollino y Pimentón. Menos de 6 años.

15.La escuela secreta de Nasreen : una historia real de Afganis De 6 a 9

16.La bibliotecaria de Basora : una historia real de Iraq / De 6 a 9 años

17.¿Hay algo más aburrido que ser una princesa rosa? / De 6 a 9 años

18.La narradora del desierto / De 6 a 8

19.La señora de los libros / De 6 a 8

20.Caperucita / Menos de 6 años.

21.Cosquillas / De 6 a 9 años

22.Un día de caca y vaca / De 6 a 8

23.El tesoro del dragón / De 6 a 8

24.Íntimos secretos / De 6 a 11

25.La gran equivocación /

26.La mochila rosa /

27.Trompetita, una elefantita de mucho peso / Menos de 6

28.La fiesta de Blas. De 9 a 12 años.

29.1, 2, 3, 4-- historietas diversas : guía sobre diversidad afectivo sexual

30.Chicas al rescate / De 9 a 12 años.

31.Piratas y quesitos / De 6 a 9

32.Para el Señor Genaro, con nuestros mejores deseos /

33.El diario rojo de Flanagan / De 12 a 15 años

34.Elenita / De 6 a 9 años

35.Billy y el vestido rosa / De 6 a 9 años.

36.Aitor tiene dos mamás / De 6 a 9 años

37.Simón, el topo / De 6 a 9 años

38.El autobús de Rosa / De 9 a 12 años.

39.¡En familia! : sobre el hijo de la nueva amiga del hermano de

40.Alas de mosca para Ángel /

41.Elefante corazón de pájaro /

42.Querido hijo, estás despedido /

43.El dragón y la mariposa / Menos de 6 años.

PUNTO VIOLETA DE LA ALMOHADA

Hace 3 años que comencé con la creación  de este punto y son ya más de 40 libros y muchos otros recursos  (calendarios tiempos de mujeres mujeres en el tiempo el sindicato STES, colección "conoces a..." de la Junta de Andalucía, catálogo de juguetes no sexista, manifiestos contra la violencia hacia las mujeres, ... ) los que tenemos para el fomento la lectura coeducativa e igualitaria.

El curso pasado con la colaboración de la responsable de la biblioteca, Mª Ángeles, elaboré el vídeo "La Almohada le en violeta" para presentarlo al concurso convocado por la Diputación de Granada sobre el programa que inició el cursos pasado "leo en violeta ". Tuvimos la suerte de ganar un lote de 13 libros coeducativos por la igualdad de género que ya están en nuestro punto violeta.

A final de curso pintamos de violeta, con mucha ilusión, una estantería y colocamos en ella todos los recursos para trabajar la lectura igualitaria de los que disponemos. Pasamos así de la caja violeta a la estantería violeta. 
Este punto está a dsposición d etoda la comunidad educativa, para que se acerque a él y pueda leer estas lecturas tan maravillosas.

Esta es la foto de nuestro punto violeta. 

Vídeos IGUALDAD

Proponemos estos vídeos para trabjar en torno al 25 de Noviembre. 

DÍA INTERNACIONAL CONTRA LA VIOLENCIA HACIA LAS MUJERES.

La peluca de Luca

Bonito y breve vídeo en el que dos niños reflexionan sobre los estereotipos de género... ¿Por qué Luca no puede llevar peluca?

 Maltrato sutil

Reflexión sobre la pérdida de autoestima por tratar de estar a la "altura" de los cánones de belleza establecidos por la sociedad actual, dejando de ser ellas mismas y anulando su verdadera personalidad.  

VIOLENCIA DE GÉNERO. UNA HISTORIA DE PRÍNCIPES Y PRINCESAS

Muestra cómo se promueve la desigualdad entre las niñas y los niños. Brinda ejemplos simples para concientizar a la familia y promover una sociedad de respeto e IGUALDAD.

20 de noviembre. DÍA INTERNACIONAL DE LOS DERECHOS DE LA INFANCIA

La Convención sobre los Derechos de la Infancia recoge los derechos de todas las personas menores de 18 años. Hay que conocerlos y saber que los derechos están íntimamente relacionados con nuestras responsabilidades hacia los demás.

Este año proponemos trabajar con estos recursos:
- Vídeos de pocoyó de los derechos de la Infancia para Infantil, 1º y 2º (Castellano e inglés). Ver entrada más abajo.

- CUENTOS SIN HADAS. En los cuentos, gracias a las hadas, la justicia prevalece y los protagonistas recuperan sus derechos. Pero, ¿qué ocurre cuando un cuento narra una historia real donde no podemos recurrir a la magia? En la serie "Unfairy tales" de UNICEF, tres niños sirios narran su historia en primera persona, bajo la apariencia de un cuento de hadas. Para dar a su historia un final feliz, la clase tendrá que hacer de hada.
Con esta actividad perseguimos dos objetivos:

•  Conocer que todos los niños y niñas tienen derecho a la protección, cualquiera que sea su origen o sus circunstancias.
•  Aprender las claves para empatizar con otros niños y niñas, tanto de lugares lejanos como de nuestro entorno próximo.

La propuesta es el visionado, reflexión y debate sobre estos tres breves vídeos.
Mientras vemos los vídeos, o al finalizar podemos hacer algunas preguntas que nos ayuden a comprender mejor las historias:

•  ¿Por qué emprenden los protagonistas el viaje? ¿Podían elegir no hacerlo?
•  ¿El viaje es peligroso? ¿Qué peligros afrontaban si no viajaban?
•  ¿En qué idioma hablan? ¿De dónde son?
•  ¿Qué han dejado atrás? ¿Qué esperan conseguir?
•  ¿A qué renuncian durante el viaje?
•  ¿Cómo se sienten? ¿Cómo te sentirías tú?
•  ¿Alguien les ayuda? ¿Quién podría ayudarles?
•  ¿Identificas alguna de las escenas del vídeo con imágenes que hayas vistoen las noticias?
•  ¿Cómo continuarías las historias para que tengan un final feliz? (sin recurrir a la magia).

El debate se puede cerrar con una reflexión sobre el derecho a la protección de toda la infancia y el deber de socorro. En los cuentos de hadas los problemas se solucionan mágicamente, pero cuando un niño o niña real tiene problemas (en países lejanos o en nuestro entorno cercano), tenemos la responsabilidad de ayudarle.

El paseo de Mustafá

Ivine y su almohada

Malak y el barco

25 NOVIEMBRE

DÍA INTERNACIONAL CONTRA LA VIOLENCIA HACIA LAS MUJERES
Cantamos por la igualdad y para prevenir la violencia machista

Déjala Que Baile

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Hoy que la tierra no es plana
Ni la ciencia ya es de herejes
Hoy que no marcan tendencia
Más las pinturas rupestres
Hoy que no tienen sentido
Las palomas mensajeras
Ahora que por fin las redes unen al planeta

Ella no es la princesa delicada
Que ha venido a este party a estar sentada
Ella no es solamente lo que ves
A ella ni tú ni nadie le para los pies

Déjala que baile con otros zapatos
Unos que no aprieten cuando quiera dar sus pasos
Déjala que baile con faldas de vuelo
Con los pies descalzos dibujando un mundo nuevo
Déjala que baile

Ella es destino, ella es origen
Es el relato y la escritura que conviven
Ella es principio y ella es final
Baila con ella en esta fiesta que es global

Hoy que no hay duelos a muerte
Cada vez que alguien te irrite
Para poder desahogarnos
Hemos inventado Twitter
Si pensamos diferente
Ya no huele a disputa
Los filósofos no brindan con cicuta

Ella no es la princesa delicada
Que ha venido a este party a estar sentada
Ella no es solamente lo que ves
A ella ni tú ni nadie le para los pies

Estribillo

Ella es destino, ella es origen
Es el relato y la escritura que conviven
Ella es principio y ella es final
Baila con ella en esta fiesta que es global

Oye, escucha
Es la lucha
A rimar
Déjala que baile en esta fiesta
Con la idea de liberarse de una moral impuesta
De no culpabilizarse por buscar la respuesta
Si tiene que casarse que sea con su protesta
Este solo es mi humilde modo de decir
Que aquel que busca un florero es que no cuida su jardín
Así que olvida todo lo aprendido y sal a bailar
Pues ninguna estrella pide permiso para brillar

Déjala que baile con otros zapatos
Unos que no aprieten cuando quiera dar sus pasos

Estribillo

DÍA INTERNACIONAL DEL FLAMENCO

El 16 DE NOVIEMBRE se conmemora el día en que EL FLAMENCO fue nombrado Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad por la Unesco.

En todos los centros de Andalucía celebramos este día desde hace ya dos cursos. En"La Almohada", nuestro responsable del programa "Vivir y sentir el patrimonio" ha diseñado actvidades adpatadas a cada nivel: investigamos sobre los diferentes palos del flamenco, vemos documentales sobre su historia, realizamos audiciones y leemos cuentos.

Este año incluímos la perspectiva de género a través de la lectura de este cuento.

 

Carmen Amaya es la bailaora más universal del flamenco, toda fuerza y compás, poder y alma pura. Artista libre, autodidacta y revolucionaria, firmó contratos fabulosos y elevó el flamenco a la categoría de arte en escenarios de todo el mundo. Inclasificable, única e inmortal, nadie ha bailado como La Capitana y nadie volverá a hacerlo.

EN LA ALMOHADA LEEMOS CON GAFAS VIOLETA

DE MAYOR QUIERO SER... FELIZ

Incorporamos a nuetra biblioteca, en concreto a nuestro rincón de inteligencia emocional, un nuevo título que supone el sueño o meta  que todas las personas deberíamos tener como prioritario para nuestras hijas/os, nuestro alumnado, ...
Es una recopilación de seis cuentos cortos que nos hablan de empatía, lenguaje positivo, quererse a uno mismo, agradecimiento, confianza en un mismo y gestión de la frustración de una manera muy sencilla y visual, introduciendo estos conceptos en situaciones en que los niños se ven reflejados.
Su autora, Anna Morató García escribió estas historias para transmitir a sus hijos los valores que le inculcaron sus padres y que han sido claves en su propio camino.
“Mi intención fue hacerlos divertidos y amenos, utilizando metáforas visuales y enfatizando la importancia de incorporar estos valores en nuestra rutina”.

Recomendado para docentes y familias.

Vídeo introductorio al libro

JUEGOS PARA IMPULSAR LA AUTOESTIMA

Ocho DINÁMICAS para trabajar la AUTOESTIMA en el aula de Infantil o Primaria

- Carteles con autoconceptos. La maestra/o coloca en distintas partes de la clase carteles con cualidades académicas, sociales o físicas. “Soy simpática”, “Juego muy bien al fútbol”, “Soy lista”. Los carteles son como los de algunas publicidades, con pequeñas pestañas con el teléfono del anunciante en su parte inferior. Los niños y niñas corren hacia el cartel que creen que los define mejor, arrancan una de sus pestañas y la pegan en el dibujo de su autoretrato, que previamente han realizado.

- La silla caliente. Una niña o niño se sienta en una silla y el resto va pasando por delante diciéndole qué le gusta de él o ella, o qué le hace sentir bien.

- Juego de las estatuas. Sirve para trabajar las emociones. Mientras suena la música, el alumnado baila; cuando para deben parar, reflejando una emoción en su rostro, y sus compañeras/os han de adivinar de qué emoción se trata.

- Reparto de estrellas. El alumnado se sienta en el suelo, en círculo. La maestra/o dice algo positivo de cada niña o niño al tiempo que le entrega una estrella de papel o pegatina. A lo largo de la sesión, cada niño o niña debe decir algo positivo de los compañeros/as que tiene a ambos lados mientras les entrega una estrella.

- Caja del tesoro oculto. La maestra/o esconde un espejo en una caja y explica que dentro hay un tesoro único. “Generaremos así expectativa”, aduce Tarrés. El alumnado abrirá la caja de uno/a en uno/a, sin decir a nadie lo que contiene. Al final se les pedirá que digan en voz alta qué tesoro han visto, y les preguntará por aquello que ellas/os creen que los hace únicos y especiales, irrepetibles, maravillosos.

- Las gafas positivas. La maestra/o pedirá a su alumnado que hagan el gesto de ponerse unas gafas imaginarias y muy especiales, a través de las cuales verán solo lo positivo que hay en el mundo. Cada cual se dibujará en el centro de un folio, indicando su nombre. Estos folios irán pasando de mesa en mesa y el alumnado, todos/as con sus gafas positivas colocadas, irán escribiendo cualidades de sus compañeros/as. “Me ayuda con los deberes” o “Aprende muy rápido”. Es importante que la maestra/o también haga su aportación, firmada. “.

Una variante de esta dinámica consiste en que cada niño o niña se cuelga un folio en la espalda con su nombre y el resto escribe cosas buenas de él o ella. Para terminar, todos comparten sus impresiones y emociones en una asamblea.

- Juego de mímica. Cada niña/o anota cosas que se le dan bien y otras que le gustaría mejorar. A continuación expone, utilizando la mímica, aquello en lo que es bueno, y sus compañeras/os tendrán que adivinarlo.

- Hoy te enseño yo. Se trata de organizar en el aula minitalleres impartidos por el propio alumnado, a los que podrá apuntarse el resto de la clase. Diseñarán sus talleres en función de sus propios intereses, mostrando, por ejemplo, cómo hacer un truco de magia, cómo hacer modelo de papiroflexia,...