Gracias a todas las madres que han colaborado, muy especialmente a Silvia y Anahís, que han estado trabajando intensamente cerca de dos semanas.
Aquí van algunas fotos
Mostrando entradas con la etiqueta Convivencia. Mostrar todas las entradas
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miércoles, 29 de mayo de 2019
Decoración VUELTA AL MUNDO
La Ampa del colegio ha preparado el centro para iniciar la "Vuelta al mundo en 80 cuentos" y ha dejado la entrada del centro, llena de preciosos motivos marinos, convertida en un mar por explorar lleno de aventuras. La Estrella es ahora una selva tropical llena de animales y plantas.
Gracias a todas las madres que han colaborado, muy especialmente a Silvia y Anahís, que han estado trabajando intensamente cerca de dos semanas.
Gracias a todas las madres que han colaborado, muy especialmente a Silvia y Anahís, que han estado trabajando intensamente cerca de dos semanas.
martes, 28 de mayo de 2019
RECREO INCLUSIVO
Es
una experiencia que pretende mejorar la
convivencia, prevenir conflictos y fomentar la igualdad entre niñas y niños a la hora del recreo. Se organiza
todos los viernes con la colaboración del
alumnado de 6º, que monitoriza y supervisa las zonas de actividad.
domingo, 26 de mayo de 2019
RECURSOS PARA TRABAJAR LA CONVIVENCIA ESCOLAR
En el enlace del final de esta entrada encontraréis un montón de recursos pra mejorar la convivencia y prevenir el bulling o el ciberbulling.
Los materiales están organizados en dos carpetas:
- Para comenzar.
- Para ampliar.
EStán en el blog del Cep de Baza y nos los facilita el Gabinete de convivencia de la Delegación de Granada.
https://drive.google.com/drive/folders/1HYET_wMmz-OvG1P812mvDUfBroW_t0Ax
Los materiales están organizados en dos carpetas:
- Para comenzar.
- Para ampliar.
EStán en el blog del Cep de Baza y nos los facilita el Gabinete de convivencia de la Delegación de Granada.
https://drive.google.com/drive/folders/1HYET_wMmz-OvG1P812mvDUfBroW_t0Ax
viernes, 22 de febrero de 2019
CASITA DE LA IGUALDAD
¡¡¡Ya tenemos aquí la CASITA DE LA IGUALDAD!!!
Nos la ha cedido la Diputación.
Todo el alumnado del colegio pasará por ella para trabajar la corresponsabilidad en las tareas domésticas. Deben compartir tareas de la casa y para ello tienen que dialogar para organizarse y aprender colaborativamente.Es una maravilla ver cómo se manejan y disfrutan de la actividad.
Previamente han realizado actividades en clase de sensibilización y posteriormente seguiran trabajando su colaboración a la corresponsabilidad familiar.
Supone un paso más hacia la igualdad entre niñas y niños, entre hombres y mujeres.
Olga S de Slidely by Slidely Slideshow
domingo, 17 de febrero de 2019
La corresponsablidad en el ámbito familiar
Se trata de una guía elaborada por la Junta de Andalucía destinada a las familias para favorecer una educación en igualdad y un reparto euitativo de las traeas del hogar y de los cuidados. Supone un apoyo para las familias que quieren avanzar hacia la corresposablidad en el hogar.
PONTE SU SOMBRERO
En nuestro
centro llevamos dentro del programa Escuela espacio de paz más de 10 años. Entre
los objetivos que nos planteamos en este programa está dotar a nuestro
alumnado de habilidades básicas para la resolución pacífica de conflictos. La mediación
entre iguales es un recurso para conseguirlo.
Como antecedente a este proyecto están los comités de convivencia, constituídos dos cursos atrás en 5º y 6º, que pretenden:
- La implicación del alumnado en el estableciomiento y cumplimiento de las normas de aula.
- La detección de casos de discriminación, aislamiento, Bullying,...
- La participación en resolución de conflictos en sus aulas de referencia.
- La implicación del alumnado en el estableciomiento y cumplimiento de las normas de aula.
- La detección de casos de discriminación, aislamiento, Bullying,...
- La participación en resolución de conflictos en sus aulas de referencia.
PONTE SU
SOMBRERO es
un proyecto de MEDIACIÓN ENTRE IGUALES que se basa en el DIÁLOGO, la ESCUCHA ACTIVA, el LENGUAJE POSITIVO y la EMPATÍA para llegar a acuerdos que benefician a las
personas involucradas en un conflicto.
Las personas
mediadoras contribuyen a construir un proceso justo
y ayudan a las partes a comprender qué ha pasado y qué necesitan para resolver
el conflicto.
¿Por qué se
llama ponte su sombrero?
Porque,
una vez citadas a mediación, previa petición y consentimiento suyo, las
personas implicadas en el conflicto, proceden de forma simbólica a colocarse un
sombrero. Cuando llegan a la fase “ponte su sombrero” se intercambiaran dichos
sombreros, colocándose el sombrero de otra persona implicada en el conflicto
con el objetivo de trabajar la empatía y ponerse en su lugar, como forma de
llegar a entender cuáles han sido las circunstancias que han hecho que surjan
ciertas desavenencias entre ellos/as y comprender cómo se siente.
sábado, 16 de febrero de 2019
ÁRBOLES DE LA PAZ
Ya tenemos colocados en los pasillos de nuestro centro nuestros
En cada tronco, frases célebres sobre la calma y la paz interior. Ambas son el camino para esa serenidad que necesitamos para que nuestra convivencia sea cada vez más positiva.
árboles por la paz.
Las hojas están llenas de mensajes y palabras que nos inspiran armonía o concordia.En cada tronco, frases célebres sobre la calma y la paz interior. Ambas son el camino para esa serenidad que necesitamos para que nuestra convivencia sea cada vez más positiva.
Cartel por la IGUALDAD
El pasado 25 de noviembre, DÍA INTERNACIONAL CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO
se trabajó en las aulas la canción "Déjala que baile" de Melendi y Alejandro Sanz.
En nuestro acto común leímos un manifiesto en contra de esta lacra social, que atenta directamente contra la vida de las mujeres por el hecho de ser mujer y fruto de una sociedad no igualitaria, machista y patriarcal, y cantamos la canción.
Los carteles de la entrada de los dos recintos de nuestro colegio, nos recuerdan que debemos apostar por una educación en libertad, sin trabas, sin mandatos sexistas, al margen de estereotipos de género, ..
Cada curso estudiamos en el colegio varios temas de historia. Lo hacemos para conocer nuestro pasado y así poder comprender mejor nuestro presente. Como dijo Confuncio “Un pueblo que no conoce su historia está condenado a repetirla”.
La sociedad actual ha cambiado mucho respecto a la sociedad de antaño. Lo que hace poco se tenía como cierto, ahora se demuestra como erróneo. Lo que antiguamente era aceptado como normal, ahora es rechazado enérgicamente. La sociedad evoluciona rápido, evoluciona el arte, la música, la danza, la ciencia, la tecnología y hasta la manera de comunicarnos.
También evoluciona la manera de pensar, aunque por desgracia a día de hoy, seguimos sufriendo actitudes que deberían haber sido ya olvidadas.
Nosotros, como niños y niñas del siglo XXI queremos reivindicar la igualdad de género y luchar por la eliminación de todo tipo de violencia contra las mujeres: psicológica, sexual, doméstica, laboral…
La plena igualdad, entendida como igualdad de derechos y deberes, hará posible que desaparezca la violencia hacia las mujeres, pero no tendremos igualdad hasta que no tengamos libertad. Hemos de tener la capacidad de elegir libremente, sin que nadie nos coarte o limite.
No toleramos que un hombre se considere con un poder superior por el simple hecho de ser hombre y pretenda ejercer sobre las mujeres cualquier acción incorrecta hacia ella.
Las niñas, las chicas, las mujeres, deben sentirse apoyadas y respetadas ante las decisiones que tomen a lo largo de su vida.
Nadie debe elegir tu camino por ti, ni debe limitar tu poder de decisión, nadie puede cortarte las alas ni nadie puede decirte que no puedes bailar.
Hoy cantaremos todos juntos una canción que en su letra denuncia la actitud machista que aún encontramos en nuestra sociedad en muchas ocasiones. El hombre trata de impedir el avance de la mujer. No le deja evolucionar y buscar su camino.
Como dice la canción:
se trabajó en las aulas la canción "Déjala que baile" de Melendi y Alejandro Sanz.
En nuestro acto común leímos un manifiesto en contra de esta lacra social, que atenta directamente contra la vida de las mujeres por el hecho de ser mujer y fruto de una sociedad no igualitaria, machista y patriarcal, y cantamos la canción.
Los carteles de la entrada de los dos recintos de nuestro colegio, nos recuerdan que debemos apostar por una educación en libertad, sin trabas, sin mandatos sexistas, al margen de estereotipos de género, ..
MANIFIESTO 25 NOVIEMBRE
Cada curso estudiamos en el colegio varios temas de historia. Lo hacemos para conocer nuestro pasado y así poder comprender mejor nuestro presente. Como dijo Confuncio “Un pueblo que no conoce su historia está condenado a repetirla”.
La sociedad actual ha cambiado mucho respecto a la sociedad de antaño. Lo que hace poco se tenía como cierto, ahora se demuestra como erróneo. Lo que antiguamente era aceptado como normal, ahora es rechazado enérgicamente. La sociedad evoluciona rápido, evoluciona el arte, la música, la danza, la ciencia, la tecnología y hasta la manera de comunicarnos.
También evoluciona la manera de pensar, aunque por desgracia a día de hoy, seguimos sufriendo actitudes que deberían haber sido ya olvidadas.
Nosotros, como niños y niñas del siglo XXI queremos reivindicar la igualdad de género y luchar por la eliminación de todo tipo de violencia contra las mujeres: psicológica, sexual, doméstica, laboral…
La plena igualdad, entendida como igualdad de derechos y deberes, hará posible que desaparezca la violencia hacia las mujeres, pero no tendremos igualdad hasta que no tengamos libertad. Hemos de tener la capacidad de elegir libremente, sin que nadie nos coarte o limite.
No toleramos que un hombre se considere con un poder superior por el simple hecho de ser hombre y pretenda ejercer sobre las mujeres cualquier acción incorrecta hacia ella.
Las niñas, las chicas, las mujeres, deben sentirse apoyadas y respetadas ante las decisiones que tomen a lo largo de su vida.
Nadie debe elegir tu camino por ti, ni debe limitar tu poder de decisión, nadie puede cortarte las alas ni nadie puede decirte que no puedes bailar.
Hoy cantaremos todos juntos una canción que en su letra denuncia la actitud machista que aún encontramos en nuestra sociedad en muchas ocasiones. El hombre trata de impedir el avance de la mujer. No le deja evolucionar y buscar su camino.
Como dice la canción:
“Déjala que baile Cuando quiera dar sus pasos Dibujando un mundo nuevo”
jueves, 14 de febrero de 2019
Jane Goodall
Dame Jane Morris Goodall (Londres, 3 de abril de 1934)
Se le considera la mayor experta en chimpacés,
y es conocida por su estudio de cincuenta y cinco años de duración
sobre las interacciones sociales y familiares de los chimpancés salvajes
en el Parque Nacional Gombe Stream en Tanzania.
Es la fundadora del Instituto Jane Goodall y el programa Roots &
Shoots (Raíces y Brotes). Ha trabajado extensivamente en asuntos de
conservación y bienestar animal. Pertenece al comité del Proyecto de los
Derechos Humanos desde su fundación en 1996
Mensaje de Jane Goodall para las niñas que quieran ser científicas.
Un breve repaso a su vida para que las niñas y niños la conozcan.domingo, 3 de febrero de 2019
If
Rudyard Kipling , poeta, periodista y novelista inglés que nació el 30 de noviembre de 1865 en Bombay, India, fue Premio Nobel de Literatura en 1907. Este es uno de sus poemas más conocidos. Unas emotivas y conmovedoras palabras. Poema
de 1895 para leer poco a poco, frase a frase e intentar comprender
su significado y que el alumnado lo exprese con sus propias
palabras.
A su pluma debemos historias tan conocidas como la ya citada colección de narraciones El libro de la selva (1894), la novela de aventuras Capitanes intrépidos (1897), la novela de aprendizaje Kim (1901), o el relato corto El hombre que pudo ser rey (1888); así como una larga colección de cuentos y poemas, algunos tan magníficos y deslumbrantes como Gunga din (1892) o este Si (1895)
que hoy quiero compartir con vosotros. Es uno de esos textos que te
hacen pensar y que mejor simbolizan aquellas pocas cosas que, como
consejo, puede un padre dar a su hijo.
Si…
Si puedes conservar la cabeza cuando a tu alrededor
todos la pierden y te echan la culpa;
si puedes confiar en ti mismo cuando los demás dudan de ti,
pero al mismo tiempo tienes en cuenta su duda;
si puedes esperar y no cansarte de la espera,
o siendo engañado por los que te rodean, no pagar con mentiras,
o siendo odiado no dar cabida al odio,
y no obstante no parecer demasiado bueno, ni hablar con demasiada sabiduría…
todos la pierden y te echan la culpa;
si puedes confiar en ti mismo cuando los demás dudan de ti,
pero al mismo tiempo tienes en cuenta su duda;
si puedes esperar y no cansarte de la espera,
o siendo engañado por los que te rodean, no pagar con mentiras,
o siendo odiado no dar cabida al odio,
y no obstante no parecer demasiado bueno, ni hablar con demasiada sabiduría…
Si puedes soñar y no dejar que los sueños te dominen;
si puedes pensar y no hacer de los pensamientos tu objetivo;
si puedes encontrarte con el triunfo y el fracaso
y tratar a estos dos impostores de la misma manera;
si puedes soportar el escuchar la verdad que has dicho
tergiversada por bribones para hacer una trampa para los necios,
o contemplar destrozadas las cosas a las que habías dedicado tu vida
y agacharte y reconstruirlas con las herramientas desgastadas…
si puedes pensar y no hacer de los pensamientos tu objetivo;
si puedes encontrarte con el triunfo y el fracaso
y tratar a estos dos impostores de la misma manera;
si puedes soportar el escuchar la verdad que has dicho
tergiversada por bribones para hacer una trampa para los necios,
o contemplar destrozadas las cosas a las que habías dedicado tu vida
y agacharte y reconstruirlas con las herramientas desgastadas…
Si puedes hacer un hato con todos tus triunfos
y arriesgarlo todo de una vez a una sola carta;
y perder y comenzar de nuevo por el principio
y no dejar escapar nunca una palabra sobre tu pérdida;
y si puedes obligar a tu corazón, a tus nervios y a tus músculos
a servirte en tu camino mucho después de que lo hayas perdido todo,
excepto la Voluntad que les dice “¡Continuad!”…
y arriesgarlo todo de una vez a una sola carta;
y perder y comenzar de nuevo por el principio
y no dejar escapar nunca una palabra sobre tu pérdida;
y si puedes obligar a tu corazón, a tus nervios y a tus músculos
a servirte en tu camino mucho después de que lo hayas perdido todo,
excepto la Voluntad que les dice “¡Continuad!”…
Si puedes hablar con la multitud y perseverar en la virtud,
o caminar entre reyes y no perder el sentido común;
si ni los enemigos ni los buenos amigos pueden dañarte;
si todos los hombres cuentan contigo, pero ninguno demasiado;
si puedes emplear el inexorable minuto
recorriendo una distancia que valga los sesenta segundos…
Tuya es la Tierra y todo lo que hay en ella,
y lo que es más, serás un hombre, hijo mío.
o caminar entre reyes y no perder el sentido común;
si ni los enemigos ni los buenos amigos pueden dañarte;
si todos los hombres cuentan contigo, pero ninguno demasiado;
si puedes emplear el inexorable minuto
recorriendo una distancia que valga los sesenta segundos…
Tuya es la Tierra y todo lo que hay en ella,
y lo que es más, serás un hombre, hijo mío.
If
If you can keep your head when all about you
Are losing theirs and blaming it on you.
If you can trust yourself when all men doubt you,
But make allowance for their doubting too.
If you can wait and not be tired by waiting,
Or being lied about, don’t deal in lies,
Or being hated, don’t give way to hating,
And yet don’t look too good, nor talk too wise.
Are losing theirs and blaming it on you.
If you can trust yourself when all men doubt you,
But make allowance for their doubting too.
If you can wait and not be tired by waiting,
Or being lied about, don’t deal in lies,
Or being hated, don’t give way to hating,
And yet don’t look too good, nor talk too wise.
If you can dream – and not make dreams your master.
If you can think – and not make thoughts your aim.
If you can meet with Triumph and Disaster
And treat those two impostors just the same.
If you can bear to hear the truth you’ve spoken
Twisted by knaves to make a trap for fools,
Or watch the things you gave your life to, broken,
And stoop and build ‘em up with worn-out tools.
If you can think – and not make thoughts your aim.
If you can meet with Triumph and Disaster
And treat those two impostors just the same.
If you can bear to hear the truth you’ve spoken
Twisted by knaves to make a trap for fools,
Or watch the things you gave your life to, broken,
And stoop and build ‘em up with worn-out tools.
If you can make one heap of all your winnings
And risk it on one turn of pitch-and-toss,
And lose, and start again at your beginnings
And never breathe a word about your loss.
If you can force your heart and nerve and sinew
To serve your turn long after they are gone,
And so hold on when there is nothing in you
Except the Will which says to them: ‘Hold on!’
And risk it on one turn of pitch-and-toss,
And lose, and start again at your beginnings
And never breathe a word about your loss.
If you can force your heart and nerve and sinew
To serve your turn long after they are gone,
And so hold on when there is nothing in you
Except the Will which says to them: ‘Hold on!’
If you can talk with crowds and keep your virtue,
Or walk with Kings – nor lose the common touch.
If neither foes nor loving friends can hurt you.
If all men count with you, but none too much.
If you can fill the unforgiving minute
With sixty seconds’ worth of distance run,
Yours is the Earth and everything that’s in it,
And – which is more – you’ll be a Man, my son!
Or walk with Kings – nor lose the common touch.
If neither foes nor loving friends can hurt you.
If all men count with you, but none too much.
If you can fill the unforgiving minute
With sixty seconds’ worth of distance run,
Yours is the Earth and everything that’s in it,
And – which is more – you’ll be a Man, my son!
Manifiesto PAZ Ceip La Almohada
Hoy,
30 de enero, Día Escolar de la Paz, nos reunimos la comunidad
educativa del CEIP La Almohada, para darnos la mano y
soñar con la paz.
-
Soñamos con que un día las fronteras marcarán sólo los
territorios, pero no serán las barreras en las que las personas que
buscan asilo y que huyen del hambre o de las guerras, queden
atrapadas.
-
Soñamos con que un día se distribuya la riqueza, con justicia,
para que todas las personas tengan alimentos, medicamentos, casas,
educación, ... todo lo que necesitan para poder vivir y crecer con
seguridad.
- Soñamos con el día en que desaparezcan del diccionario palabras como terrorismo, violación, racismo, machismo, narcotráfico, esclavitud, violencia de género, ... porque no existan estos problemas y sean palabras que no signifiquen nada.
- Soñamos con que un día la tolerancia, la calma, la empatía, el diálogo y el respeto imperen en cada una de nuestras casas, en nuestro colegio, en nuestro pueblo, en nuestro país y en en todo el mundo.
- Soñamos con el día en que desaparezcan del diccionario palabras como terrorismo, violación, racismo, machismo, narcotráfico, esclavitud, violencia de género, ... porque no existan estos problemas y sean palabras que no signifiquen nada.
- Soñamos con que un día la tolerancia, la calma, la empatía, el diálogo y el respeto imperen en cada una de nuestras casas, en nuestro colegio, en nuestro pueblo, en nuestro país y en en todo el mundo.
Y
las niñas y niños sabemos que, con pequeños gestos, ponemos
la semilla de ese mundo en paz con el que soñamos.
-
Cuando prestas tus cosas, pones una semilla para que crezca la paz.
-
Cuando ofreces tu ayuda a quien pueda necesitarla, pones una semilla
para que crezca la paz.
-
Cuando respetas la forma de ser y de pensar de tus compañeros y
compañeras, pones una semilla para que crezca la paz.
-
Cuando cada día saludas con una sonrisa, pones una semilla para que
crezca la paz.
-
Cuando al enfadarte o disgustarte primero buscas tu paz interior y
luego intentas encontrar una solución, pones una semilla para que
crezca la paz.
-
Cuando intentas resolver tus conflictos desde el diálogo, escuchando
a las demás personas y poniéndote en su lugar para entender cómo
se sienten, pones una semilla para que crezca la paz.
Las
niñas y niños del colegio “La Almohada” somos la nueva semilla
del futuro de la vida y queremos PAZ PAZ PAZ
PAZ, PAZ, PAZ
Este año hemos elegido esta canción de Juanes para aprender y bailar
en el acto común que reunirá a toda la comunidad educativa para celebrar
el día de la PAZ.
Somos la nueva semilla del futuro, de la vida
Somos los nińos que cantan por la paz y la esperanza
Somos la nueva semilla del futuro, de la vida
Somos los nińos que cantan por la paz y la esperanza
Dáme la mano, vamos todos a sońar con la paz
Dáme la mano, vamos todos a sońar con la paz
!Paz, paz, paz, paz, paz, paz, paz!
!Paz, paz, paz, paz, paz, paz, paz!
Somos la nueva semilla del futuro, de la vida
Somos los nińos que cantan por la paz y la esperanza
Somos la nueva semilla del futuro, de la vida
Somos los nińos que cantan por la paz y la esperanza
Dáme la mano, vamos todos a sońar con la paz
Dáme la mano, vamos todos a sońar con la paz
!Paz, paz, paz, paz, paz, paz, paz!
!Paz, paz, paz, paz, paz, paz, paz!
CALMA. Palabra del mes de Escuela Espacio de PAZ
Palabra del mes Enero: PAZ – CALMA (control de la IRA)
FRASES DEL MES
Una mente en calma trae fuerza interior y confianza en uno mismo, por eso es muy importante para la buena salud. Dalai Lama.
Practica mantener la calma todo el tiempo, a partir de situaciones que son tensas. Martha Beck
La paz viene del interior. No la busques fuera.-Siddhārtha Gautama.
SÍMBOLOS, repasamos su significado
- La PALOMA BLANCA, con una rama de olivo en el pico. Reconocida universalmente como símbolo de paz tras las guerras sufridas a lo largo del siglo XX, esta paloma es de origen bíblico. Aparece por primera vez en el relato del Arca de Noé, siendo la encargada de ver cuál era el estado del mundo tras el diluvio universal.
- El CÍRCULO CON TRES LÍNEAS EN SU INTERIOR, una en la parte superior y dos en la inferior en forma de huella de ave, que tuvo su etapa más representativa en la década de los 60 con la cultura y movimiento hippie. Fue creado en 1958 por el diseñador británico Gerald Holtom para la campaña de desarme nuclear, aunque después su significado se extendería al sentido más general de "paz" con el que se interpreta hoy en día. Holtom se basó en las letras (Nuclear Disarmament) según el abecedario, en donde N se representaría con ambos brazos hacia abajo (uno a un lado y otro al otro) y la De con un brazo vertical hacia arriba y otro vertical hacia abajo.
CANCIÓN
Juanes “paz, paz, paz”
Mantra "Saresasa"
Le nouvelle arc en ciele, Michel pepé. Música para relajar (para poner de fondo en la clase)
CORTOS – PELÍCULAs
El monstruo de colores. 1,24. Después de ver el video rellenamos una hoja con cosas que me dan
calma para incorporarla al árbol de la calma. Infantil, 1º y 2º
El pulpo enojado 3 min, 29. En este video los niños sabrán cómo manejar el estrés, la ira y ansiedad a través de la relajación.
Vídeo cuento “respira”. 8 min. Infantil, 1º y 2º. La respiración se relaciona directamente con nuestras
emociones: cuando estamos nerviosos, la respiración es rápida y sonora; cuando estamos tranquilos, es pausada y armónica. Por tanto, si en momentos críticos sabemos controlar la respiración, podremos actuar con serenidad.
Respirar profundamente nos ayudará a tranquilizarnos, a concentrarnos cuando tenemos mil ideas en la cabeza o a dormir cuando las preocupaciones nos asaltan.
Yoga para niños y niñas “calma- calma” Infantil, 1º , 2º. 7 min.
La rabieta de Julieta. 7 min. Un cuento para que entiendan qué es una rabieta y reconozcan las sensaciones al experimentar una rabieta.
CUENTOS – LECTURAS
– Cuento el monstruo de colores y el monstruo de colores va al cole. Infantil , 1º y 2º. Es un recurso
estupendo para trabajar las emociones con los más pequeños. De una manera muy gráfica (usando el
color como eje central del relato) aprenderemos a identificar las distintas emociones. De 3 a 8 años.
– De mayor quiero ser feliz. Hasta ahora hemos propuesto: "Zapatitos magicos" y "La mochila invisible".
Para este mes proponemos "La pelota roja" que trabaja la frustración y la calma.
– Pequeña y grande. Anne Frank. Lectura de 6º para abajo.
– If. 5º y 6º. Puede servir para cursos más pequeños.Libro con el poema de 1895 el escritor y poeta
británico Joseph Rudyard Kipling. Aparece en inglés y en castellano. Es un poema para leer poco a
Eepaz – convivencia e Igualdad, enero 2018. CEIP La Almohadattrimestr
poco, frase a frase e intentar comprender su significado y que el alumnado lo exprese con sus propias
palabras. Si cada clase de 6º se encarga de adaptar una parte del poema se puede leer y mostrar dibujos
alusivos en el acto común.
– Emocionario. Libro de las emociones. Calma (serenidad). Parte de una imagen y un breve texto que
define la emoción y cómo identificarla. Hay una propuesta para explorar la imagen y una música
asociada a esa imagen. Todos los cursos.
PROYECTO “PONTE SU SOMBRERO”.
Durante este trimestre trabajaremos la AUTOESTIMA y las habilidades sociales relacionadas con el
proyecto “ponte su sombrero” y con las “mesas de negociación” : escucha activa, asertividad, lenguaje positivo
y capacidad de negociación.
Potenciar el RINCÓN DE LA CALMA.
Las clases que quieran usar el rincón o preparar uno deben comunicarlo para ayudar a prepararlo o explicar su uso. -
Crear en el aula o en algún espacio del centro el "Rincón de la calma". Teniendo claro la manera de trabajar en el
rincón y los beneficios que puede traer. Se puede elaborar una caja con recursos y localizarla en algún lugar donde las
clases que participen la puedan recoger, utilizar y devolver. Como nivel básico a este rincón se puede empezar por la
elaboración del frasco de la calma, que funciona.
ACTIVIDADES RELACIONADAS:
- En el área de Educación Física trabajaremos la unidad didáctica: "Juegos cooperativos por la paz"
- Yoga en el aula. Infantil y Primaria. Técnicas de control mental y de respiración para trabajar a lo largo del curso. Se iniciarán en la clase de EF y se reforzarán en cada tutoría. Este mes trabajaremos el mantra.
- Los trabajos que elaboren relacionados con la paz se pueden exponer en ekl acto común del día 30. Una propuesta general para el centro puede ser: el árbol de la calma (las hojas son propuestas de situaciones o actividades que nos dan calma
INGLÉS – PEACE DAY
– 1º de Primaria. “I can be a Good Friend”. Harán un dibujo sobre como podemos ser buenos amigos con la instrucción: this is one verythat I can be a good friend.
– 2º y 3º de Primaria “Tread others as you want to be breated"
– 4º, 5º y 6º . "Peace out". Trabajar vocabulario Paceful and not paceful acts. "Making choices". Vocabulario sobre elecciones correctas de comportamiento e incorrectass, para convivir de forma pacífica (good – bad choices)
VIDEOS FORMATIVOS PARA EL PROFESORADO
- Aprendizaje y emoción. Redes. 30 minutos. "Un niño o niña que conoce y sabe gestionar sus emociones no solo tendrá mejores resultados académicos, sino que estará más preparada/o para el mundo laboral. Uno de los grandes descubrimientos de las últimas décadas es que se pueden educar las emociones y el comportamiento."
MEDITACIONES
– Yoga para niñas y niños CALMA CALMA (Infantil, 1º y 2º)
– Mantra Sa re sa sa
– Respira. Video cuento que trabaja diferentes tipos de respiración, también lo tengo en papel.
ACTO COMÚN DÍA DE LA PAZ 30 DE ENERO
En el acto común, a partir de las 12:30 en el recinto de Infantil. Podemos hacer propuestas a incluir.
1.- Leemos el manifiesto por la paz.
2.- If.
4.- Mantra. Sa re sa sa
5.- Todo el colegio canta y baila la canción de Juanes "Paz, paz, paz"
FRASES DEL MES
Una mente en calma trae fuerza interior y confianza en uno mismo, por eso es muy importante para la buena salud. Dalai Lama.
Practica mantener la calma todo el tiempo, a partir de situaciones que son tensas. Martha Beck
La paz viene del interior. No la busques fuera.-Siddhārtha Gautama.
SÍMBOLOS, repasamos su significado
- La PALOMA BLANCA, con una rama de olivo en el pico. Reconocida universalmente como símbolo de paz tras las guerras sufridas a lo largo del siglo XX, esta paloma es de origen bíblico. Aparece por primera vez en el relato del Arca de Noé, siendo la encargada de ver cuál era el estado del mundo tras el diluvio universal.
- El CÍRCULO CON TRES LÍNEAS EN SU INTERIOR, una en la parte superior y dos en la inferior en forma de huella de ave, que tuvo su etapa más representativa en la década de los 60 con la cultura y movimiento hippie. Fue creado en 1958 por el diseñador británico Gerald Holtom para la campaña de desarme nuclear, aunque después su significado se extendería al sentido más general de "paz" con el que se interpreta hoy en día. Holtom se basó en las letras (Nuclear Disarmament) según el abecedario, en donde N se representaría con ambos brazos hacia abajo (uno a un lado y otro al otro) y la De con un brazo vertical hacia arriba y otro vertical hacia abajo.
CANCIÓN
Juanes “paz, paz, paz”
Mantra "Saresasa"
Le nouvelle arc en ciele, Michel pepé. Música para relajar (para poner de fondo en la clase)
CORTOS – PELÍCULAs
El monstruo de colores. 1,24. Después de ver el video rellenamos una hoja con cosas que me dan
calma para incorporarla al árbol de la calma. Infantil, 1º y 2º
El pulpo enojado 3 min, 29. En este video los niños sabrán cómo manejar el estrés, la ira y ansiedad a través de la relajación.
Vídeo cuento “respira”. 8 min. Infantil, 1º y 2º. La respiración se relaciona directamente con nuestras
emociones: cuando estamos nerviosos, la respiración es rápida y sonora; cuando estamos tranquilos, es pausada y armónica. Por tanto, si en momentos críticos sabemos controlar la respiración, podremos actuar con serenidad.
Respirar profundamente nos ayudará a tranquilizarnos, a concentrarnos cuando tenemos mil ideas en la cabeza o a dormir cuando las preocupaciones nos asaltan.
Yoga para niños y niñas “calma- calma” Infantil, 1º , 2º. 7 min.
La rabieta de Julieta. 7 min. Un cuento para que entiendan qué es una rabieta y reconozcan las sensaciones al experimentar una rabieta.
CUENTOS – LECTURAS
– Cuento el monstruo de colores y el monstruo de colores va al cole. Infantil , 1º y 2º. Es un recurso
estupendo para trabajar las emociones con los más pequeños. De una manera muy gráfica (usando el
color como eje central del relato) aprenderemos a identificar las distintas emociones. De 3 a 8 años.
– De mayor quiero ser feliz. Hasta ahora hemos propuesto: "Zapatitos magicos" y "La mochila invisible".
Para este mes proponemos "La pelota roja" que trabaja la frustración y la calma.
– Pequeña y grande. Anne Frank. Lectura de 6º para abajo.
– If. 5º y 6º. Puede servir para cursos más pequeños.Libro con el poema de 1895 el escritor y poeta
británico Joseph Rudyard Kipling. Aparece en inglés y en castellano. Es un poema para leer poco a
Eepaz – convivencia e Igualdad, enero 2018. CEIP La Almohadattrimestr
poco, frase a frase e intentar comprender su significado y que el alumnado lo exprese con sus propias
palabras. Si cada clase de 6º se encarga de adaptar una parte del poema se puede leer y mostrar dibujos
alusivos en el acto común.
– Emocionario. Libro de las emociones. Calma (serenidad). Parte de una imagen y un breve texto que
define la emoción y cómo identificarla. Hay una propuesta para explorar la imagen y una música
asociada a esa imagen. Todos los cursos.
PROYECTO “PONTE SU SOMBRERO”.
Durante este trimestre trabajaremos la AUTOESTIMA y las habilidades sociales relacionadas con el
proyecto “ponte su sombrero” y con las “mesas de negociación” : escucha activa, asertividad, lenguaje positivo
y capacidad de negociación.
Potenciar el RINCÓN DE LA CALMA.
Las clases que quieran usar el rincón o preparar uno deben comunicarlo para ayudar a prepararlo o explicar su uso. -
Crear en el aula o en algún espacio del centro el "Rincón de la calma". Teniendo claro la manera de trabajar en el
rincón y los beneficios que puede traer. Se puede elaborar una caja con recursos y localizarla en algún lugar donde las
clases que participen la puedan recoger, utilizar y devolver. Como nivel básico a este rincón se puede empezar por la
elaboración del frasco de la calma, que funciona.
ACTIVIDADES RELACIONADAS:
- En el área de Educación Física trabajaremos la unidad didáctica: "Juegos cooperativos por la paz"
- Yoga en el aula. Infantil y Primaria. Técnicas de control mental y de respiración para trabajar a lo largo del curso. Se iniciarán en la clase de EF y se reforzarán en cada tutoría. Este mes trabajaremos el mantra.
- Los trabajos que elaboren relacionados con la paz se pueden exponer en ekl acto común del día 30. Una propuesta general para el centro puede ser: el árbol de la calma (las hojas son propuestas de situaciones o actividades que nos dan calma
INGLÉS – PEACE DAY
– 1º de Primaria. “I can be a Good Friend”. Harán un dibujo sobre como podemos ser buenos amigos con la instrucción: this is one verythat I can be a good friend.
– 2º y 3º de Primaria “Tread others as you want to be breated"
– 4º, 5º y 6º . "Peace out". Trabajar vocabulario Paceful and not paceful acts. "Making choices". Vocabulario sobre elecciones correctas de comportamiento e incorrectass, para convivir de forma pacífica (good – bad choices)
VIDEOS FORMATIVOS PARA EL PROFESORADO
- Aprendizaje y emoción. Redes. 30 minutos. "Un niño o niña que conoce y sabe gestionar sus emociones no solo tendrá mejores resultados académicos, sino que estará más preparada/o para el mundo laboral. Uno de los grandes descubrimientos de las últimas décadas es que se pueden educar las emociones y el comportamiento."
MEDITACIONES
– Yoga para niñas y niños CALMA CALMA (Infantil, 1º y 2º)
– Mantra Sa re sa sa
– Respira. Video cuento que trabaja diferentes tipos de respiración, también lo tengo en papel.
ACTO COMÚN DÍA DE LA PAZ 30 DE ENERO
En el acto común, a partir de las 12:30 en el recinto de Infantil. Podemos hacer propuestas a incluir.
1.- Leemos el manifiesto por la paz.
2.- If.
4.- Mantra. Sa re sa sa
5.- Todo el colegio canta y baila la canción de Juanes "Paz, paz, paz"
domingo, 11 de noviembre de 2018
20 de noviembre. DÍA INTERNACIONAL DE LOS DERECHOS DE LA INFANCIA
La Convención sobre los Derechos de la Infancia recoge los derechos de todas las personas menores de 18 años. Hay que conocerlos y saber que los derechos están íntimamente relacionados con nuestras responsabilidades hacia los demás.
Este año proponemos trabajar con estos recursos:
- Vídeos de pocoyó de los derechos de la Infancia para Infantil, 1º y 2º (Castellano e inglés). Ver entrada más abajo.
- CUENTOS SIN HADAS. En los cuentos, gracias a las hadas, la justicia prevalece y los protagonistas recuperan sus derechos. Pero, ¿qué ocurre cuando un cuento narra una historia real donde no podemos recurrir a la magia? En la serie "Unfairy tales" de UNICEF, tres niños sirios narran su historia en primera persona, bajo la apariencia de un cuento de hadas. Para dar a su historia un final feliz, la clase tendrá que hacer de hada.
Con esta actividad perseguimos dos objetivos:
- Conocer que todos los niños y niñas tienen derecho a la protección, cualquiera que sea su origen o sus circunstancias.
- Aprender las claves para empatizar con otros niños y niñas, tanto de lugares lejanos como de nuestro entorno próximo.
La propuesta es el visionado, reflexión y debate sobre estos tres breves vídeos.
Mientras vemos los vídeos, o al finalizar podemos hacer algunas preguntas que nos ayuden a comprender mejor las historias:
- ¿Por qué emprenden los protagonistas el viaje? ¿Podían elegir no hacerlo?
- ¿El viaje es peligroso? ¿Qué peligros afrontaban si no viajaban?
- ¿En qué idioma hablan? ¿De dónde son?
- ¿Qué han dejado atrás? ¿Qué esperan conseguir?
- ¿A qué renuncian durante el viaje?
- ¿Cómo se sienten? ¿Cómo te sentirías tú?
- ¿Alguien les ayuda? ¿Quién podría ayudarles?
- ¿Identificas alguna de las escenas del vídeo con imágenes que hayas vistoen las noticias?
- ¿Cómo continuarías las historias para que tengan un final feliz? (sin recurrir a la magia).
Malak y el barco
domingo, 14 de octubre de 2018
JUEGOS PARA IMPULSAR LA AUTOESTIMA
Ocho DINÁMICAS para trabajar la AUTOESTIMA en el aula de Infantil o Primaria
- Carteles con autoconceptos.
La maestra/o coloca en distintas partes de la clase carteles con
cualidades académicas, sociales o físicas. “Soy simpática”, “Juego muy
bien al fútbol”, “Soy lista”. Los carteles son como los de algunas
publicidades, con pequeñas pestañas con el teléfono del anunciante en su
parte inferior. Los niños y niñas corren hacia el cartel que creen que los
define mejor, arrancan una de sus pestañas y la pegan en el dibujo de su autoretrato, que previamente han realizado.
- La silla caliente. Una niña o niño se sienta en una silla y el resto va pasando por delante
diciéndole qué le gusta de él o ella, o qué le hace sentir bien.
- Juego de las estatuas.
Sirve para trabajar las emociones. Mientras suena la música, el alumnado
baila; cuando para deben parar, reflejando una
emoción en su rostro, y sus compañeras/os han de adivinar de qué emoción se
trata.
- Reparto de estrellas. El alumnado se sienta en el suelo, en círculo. La maestra/o dice algo
positivo de cada niña o niño al tiempo que le entrega una estrella de papel o
pegatina. A lo largo de la sesión, cada niño o niña debe decir algo positivo de
los compañeros/as que tiene a ambos lados mientras les entrega una
estrella.
- Caja del tesoro oculto.
La maestra/o esconde un espejo en una caja y explica que dentro hay un
tesoro único. “Generaremos así expectativa”, aduce Tarrés. El alumnado
abrirá la caja de uno/a en uno/a, sin decir a nadie lo que contiene. Al
final se les pedirá que digan en voz alta qué tesoro han
visto, y les preguntará por aquello que ellas/os creen que los hace únicos y
especiales, irrepetibles, maravillosos.
- Las gafas positivas.
La maestra/o pedirá a su alumnado que hagan el gesto de ponerse unas
gafas imaginarias y muy especiales, a través de las cuales verán solo lo
positivo que hay en el mundo. Cada cual se dibujará en el centro de un
folio, indicando su nombre. Estos folios irán pasando de mesa en mesa y
el alumnado, todos/as con sus gafas positivas colocadas, irán escribiendo
cualidades de sus compañeros/as. “Me ayuda con los deberes” o “Aprende muy
rápido”. Es importante que la maestra/o también haga su aportación,
firmada. “.
Una
variante de esta dinámica consiste en que cada niño o niña se cuelga un
folio en la espalda con su nombre y el resto escribe cosas buenas de él o
ella. Para terminar, todos comparten sus impresiones y emociones en una
asamblea.
- Juego de mímica.
Cada niña/o anota cosas que se le dan bien y otras que le gustaría
mejorar. A continuación expone, utilizando la mímica, aquello en lo que
es bueno, y sus compañeras/os tendrán que adivinarlo.
- Hoy te enseño yo. Se trata de organizar en
el aula minitalleres impartidos por el propio alumnado, a los que podrá
apuntarse el resto de la clase. Diseñarán sus
talleres en función de sus propios intereses, mostrando, por ejemplo,
cómo hacer un truco de magia, cómo hacer modelo de papiroflexia,...
jueves, 11 de octubre de 2018
EQUIPO - EMPATÍA
Desde los programas Escuela Espacio de Paz, Convivencia e Iguadad ,para el mes de octubre, ponemos el foco en las palabras
EQUIPO- EMPATÍA (Incomprensión)
EFEMÉRIDES
DEL MES:
- 10 de octubre. En 1914, el comité de premios Nobel, decide entregar el nobel de la paz a Malala.
- 11 de octubre. Día Internacional de la niña. Garantizar que se respeten los derechos humanos de las niñas y combatir la discriminación y la violencia a la que se enfrentan cada día es fundamental para que la humanidad progrese, afirmó el Secretario General de la ONU en el Día Internacional de la Niña, que se celebra cada 11 de octubre.
- 16 de octubre Día Mundial de la alimentación. Su finalidad es concienciar a los pueblos del mundo sobre el problema alimentario mundial y fortalecer la solidaridad en la lucha contra el hambre, la desnutrición y la pobreza. El día coincide con la fecha de la fundación de la FAO en 1945. Incluiremos la perspectiva de género en la conmemoración de esta fecha.
FRASES:
“La
gran habilidad del ser humano es que tiene el poder de la empatía,
puede sentir una conexión misteriosa con los demás”.-Meryl
Streep.
"Aprender
a estar en la piel de otro, a ver a través de sus ojos, así es como
comienza la paz. Y depende de ti hacer que ocurra".-Barack Obama.
CORTOS
Así
es mi corazón. 4 min. Nos
ayuda a reconocer las emociones y sentimientos en uno mismo y en las
demás personas. Infantil, 1º y 2º.
El
rock de las emociones .
Infantil, 1º y 2º. Emociones y empatía.
El
hombre orquesta 4,22. Valores:
la importancia de trabajar en grupo. Las rivalidades no siempre son
buenas, en especial cuando son llevadas al extremo y esto implica
dañar al resto de compañeros/as
El
poder del trabajo en equipo.
4,40.
A
Joy Story. 4 min. Empatía y colaboración.
Pájaros. Empatía
y saber ponerse en el lugar de los demás. 3, 40.
Binta
y la gran idea. 30 min. Empatía, derecho a la educación de las
niñas,...De 3º a 6º
Precioso corto de Javier Freser que fue nominado en 2007 al Ócar. El cortometraje forma parte de la película En el Mundo a cada rato, donde cinco directores muestran su propia visión sobre las distintas realidades que afectan a la infancia y por las que UNICEF trabaja en todo el mundo. En el corto se nos muestra la necesidad de una educación para las niñas del Tercer mundo. Genial para ver en familia.
Precioso corto de Javier Freser que fue nominado en 2007 al Ócar. El cortometraje forma parte de la película En el Mundo a cada rato, donde cinco directores muestran su propia visión sobre las distintas realidades que afectan a la infancia y por las que UNICEF trabaja en todo el mundo. En el corto se nos muestra la necesidad de una educación para las niñas del Tercer mundo. Genial para ver en familia.
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