20 de noviembre. DÍA INTERNACIONAL DE LOS DERECHOS DE LA INFANCIA

La Convención sobre los Derechos de la Infancia recoge los derechos de todas las personas menores de 18 años. Hay que conocerlos y saber que los derechos están íntimamente relacionados con nuestras responsabilidades hacia los demás.

Este año proponemos trabajar con estos recursos:
- Vídeos de pocoyó de los derechos de la Infancia para Infantil, 1º y 2º (Castellano e inglés). Ver entrada más abajo.

- CUENTOS SIN HADAS. En los cuentos, gracias a las hadas, la justicia prevalece y los protagonistas recuperan sus derechos. Pero, ¿qué ocurre cuando un cuento narra una historia real donde no podemos recurrir a la magia? En la serie "Unfairy tales" de UNICEF, tres niños sirios narran su historia en primera persona, bajo la apariencia de un cuento de hadas. Para dar a su historia un final feliz, la clase tendrá que hacer de hada.
Con esta actividad perseguimos dos objetivos:

•  Conocer que todos los niños y niñas tienen derecho a la protección, cualquiera que sea su origen o sus circunstancias.
•  Aprender las claves para empatizar con otros niños y niñas, tanto de lugares lejanos como de nuestro entorno próximo.

La propuesta es el visionado, reflexión y debate sobre estos tres breves vídeos.
Mientras vemos los vídeos, o al finalizar podemos hacer algunas preguntas que nos ayuden a comprender mejor las historias:

•  ¿Por qué emprenden los protagonistas el viaje? ¿Podían elegir no hacerlo?
•  ¿El viaje es peligroso? ¿Qué peligros afrontaban si no viajaban?
•  ¿En qué idioma hablan? ¿De dónde son?
•  ¿Qué han dejado atrás? ¿Qué esperan conseguir?
•  ¿A qué renuncian durante el viaje?
•  ¿Cómo se sienten? ¿Cómo te sentirías tú?
•  ¿Alguien les ayuda? ¿Quién podría ayudarles?
•  ¿Identificas alguna de las escenas del vídeo con imágenes que hayas vistoen las noticias?
•  ¿Cómo continuarías las historias para que tengan un final feliz? (sin recurrir a la magia).

El debate se puede cerrar con una reflexión sobre el derecho a la protección de toda la infancia y el deber de socorro. En los cuentos de hadas los problemas se solucionan mágicamente, pero cuando un niño o niña real tiene problemas (en países lejanos o en nuestro entorno cercano), tenemos la responsabilidad de ayudarle.

El paseo de Mustafá

Ivine y su almohada

Malak y el barco

25 NOVIEMBRE

DÍA INTERNACIONAL CONTRA LA VIOLENCIA HACIA LAS MUJERES
Cantamos por la igualdad y para prevenir la violencia machista

Déjala Que Baile

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Hoy que la tierra no es plana
Ni la ciencia ya es de herejes
Hoy que no marcan tendencia
Más las pinturas rupestres
Hoy que no tienen sentido
Las palomas mensajeras
Ahora que por fin las redes unen al planeta

Ella no es la princesa delicada
Que ha venido a este party a estar sentada
Ella no es solamente lo que ves
A ella ni tú ni nadie le para los pies

Déjala que baile con otros zapatos
Unos que no aprieten cuando quiera dar sus pasos
Déjala que baile con faldas de vuelo
Con los pies descalzos dibujando un mundo nuevo
Déjala que baile

Ella es destino, ella es origen
Es el relato y la escritura que conviven
Ella es principio y ella es final
Baila con ella en esta fiesta que es global

Hoy que no hay duelos a muerte
Cada vez que alguien te irrite
Para poder desahogarnos
Hemos inventado Twitter
Si pensamos diferente
Ya no huele a disputa
Los filósofos no brindan con cicuta

Ella no es la princesa delicada
Que ha venido a este party a estar sentada
Ella no es solamente lo que ves
A ella ni tú ni nadie le para los pies

Estribillo

Ella es destino, ella es origen
Es el relato y la escritura que conviven
Ella es principio y ella es final
Baila con ella en esta fiesta que es global

Oye, escucha
Es la lucha
A rimar
Déjala que baile en esta fiesta
Con la idea de liberarse de una moral impuesta
De no culpabilizarse por buscar la respuesta
Si tiene que casarse que sea con su protesta
Este solo es mi humilde modo de decir
Que aquel que busca un florero es que no cuida su jardín
Así que olvida todo lo aprendido y sal a bailar
Pues ninguna estrella pide permiso para brillar

Déjala que baile con otros zapatos
Unos que no aprieten cuando quiera dar sus pasos

Estribillo

DÍA INTERNACIONAL DEL FLAMENCO

El 16 DE NOVIEMBRE se conmemora el día en que EL FLAMENCO fue nombrado Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad por la Unesco.

En todos los centros de Andalucía celebramos este día desde hace ya dos cursos. En"La Almohada", nuestro responsable del programa "Vivir y sentir el patrimonio" ha diseñado actvidades adpatadas a cada nivel: investigamos sobre los diferentes palos del flamenco, vemos documentales sobre su historia, realizamos audiciones y leemos cuentos.

Este año incluímos la perspectiva de género a través de la lectura de este cuento.

 

Carmen Amaya es la bailaora más universal del flamenco, toda fuerza y compás, poder y alma pura. Artista libre, autodidacta y revolucionaria, firmó contratos fabulosos y elevó el flamenco a la categoría de arte en escenarios de todo el mundo. Inclasificable, única e inmortal, nadie ha bailado como La Capitana y nadie volverá a hacerlo.

EN LA ALMOHADA LEEMOS CON GAFAS VIOLETA

DE MAYOR QUIERO SER... FELIZ

Incorporamos a nuetra biblioteca, en concreto a nuestro rincón de inteligencia emocional, un nuevo título que supone el sueño o meta  que todas las personas deberíamos tener como prioritario para nuestras hijas/os, nuestro alumnado, ...
Es una recopilación de seis cuentos cortos que nos hablan de empatía, lenguaje positivo, quererse a uno mismo, agradecimiento, confianza en un mismo y gestión de la frustración de una manera muy sencilla y visual, introduciendo estos conceptos en situaciones en que los niños se ven reflejados.
Su autora, Anna Morató García escribió estas historias para transmitir a sus hijos los valores que le inculcaron sus padres y que han sido claves en su propio camino.
“Mi intención fue hacerlos divertidos y amenos, utilizando metáforas visuales y enfatizando la importancia de incorporar estos valores en nuestra rutina”.

Recomendado para docentes y familias.

Vídeo introductorio al libro

JUEGOS PARA IMPULSAR LA AUTOESTIMA

Ocho DINÁMICAS para trabajar la AUTOESTIMA en el aula de Infantil o Primaria

- Carteles con autoconceptos. La maestra/o coloca en distintas partes de la clase carteles con cualidades académicas, sociales o físicas. “Soy simpática”, “Juego muy bien al fútbol”, “Soy lista”. Los carteles son como los de algunas publicidades, con pequeñas pestañas con el teléfono del anunciante en su parte inferior. Los niños y niñas corren hacia el cartel que creen que los define mejor, arrancan una de sus pestañas y la pegan en el dibujo de su autoretrato, que previamente han realizado.

- La silla caliente. Una niña o niño se sienta en una silla y el resto va pasando por delante diciéndole qué le gusta de él o ella, o qué le hace sentir bien.

- Juego de las estatuas. Sirve para trabajar las emociones. Mientras suena la música, el alumnado baila; cuando para deben parar, reflejando una emoción en su rostro, y sus compañeras/os han de adivinar de qué emoción se trata.

- Reparto de estrellas. El alumnado se sienta en el suelo, en círculo. La maestra/o dice algo positivo de cada niña o niño al tiempo que le entrega una estrella de papel o pegatina. A lo largo de la sesión, cada niño o niña debe decir algo positivo de los compañeros/as que tiene a ambos lados mientras les entrega una estrella.

- Caja del tesoro oculto. La maestra/o esconde un espejo en una caja y explica que dentro hay un tesoro único. “Generaremos así expectativa”, aduce Tarrés. El alumnado abrirá la caja de uno/a en uno/a, sin decir a nadie lo que contiene. Al final se les pedirá que digan en voz alta qué tesoro han visto, y les preguntará por aquello que ellas/os creen que los hace únicos y especiales, irrepetibles, maravillosos.

- Las gafas positivas. La maestra/o pedirá a su alumnado que hagan el gesto de ponerse unas gafas imaginarias y muy especiales, a través de las cuales verán solo lo positivo que hay en el mundo. Cada cual se dibujará en el centro de un folio, indicando su nombre. Estos folios irán pasando de mesa en mesa y el alumnado, todos/as con sus gafas positivas colocadas, irán escribiendo cualidades de sus compañeros/as. “Me ayuda con los deberes” o “Aprende muy rápido”. Es importante que la maestra/o también haga su aportación, firmada. “.

Una variante de esta dinámica consiste en que cada niño o niña se cuelga un folio en la espalda con su nombre y el resto escribe cosas buenas de él o ella. Para terminar, todos comparten sus impresiones y emociones en una asamblea.

- Juego de mímica. Cada niña/o anota cosas que se le dan bien y otras que le gustaría mejorar. A continuación expone, utilizando la mímica, aquello en lo que es bueno, y sus compañeras/os tendrán que adivinarlo.

- Hoy te enseño yo. Se trata de organizar en el aula minitalleres impartidos por el propio alumnado, a los que podrá apuntarse el resto de la clase. Diseñarán sus talleres en función de sus propios intereses, mostrando, por ejemplo, cómo hacer un truco de magia, cómo hacer modelo de papiroflexia,...

SUPERLOLA

Inauguramos los jueves de cuento en la biblioteca contando Superlola el Día Internacional de la Niña. Es la historia de una niña inquieta y valiente que quiere cambiar el mundo.
Este cuento nos muestra un modelo de niña empoderada, entusiasta, sin límites para elegir y poder decidir sobre su futuro. Rompe con los estereotipos de género tradiconalmeNte asignados a las niñas.

Es un cuento dinámico, divertido, corto pero con un mensaje positivo y rompedor. La idea principal es fomentar la capacidad de decisión libre (sobre todo de los estereotipos de género) para que cada niño o niña cumpla sus sueños y diseñe su futuro.

Como dice su autora, Gema Otero: " Esta superheroína, que en realidad es una niña normal y corriente, nos invita a reflexionar sobre otros modelos, comportamientos y actitudes libres de estereotipos y roles de género apostando así por la coeducación"



Hemos leído Superlola, hemos escuchado su rap, hemos coloreado a la superheroína y nos hemos disfrazado de ella.

¡¡¡Yo quiero ser SUPERLOLA, LA HEROÍNA QUE MÁS MOLA!!!!

Ficha para colorear 

 

11 de octubre DÍA INTERNACIONAL DE LA NIÑA

¿Por qué el Día Internacional de la niña?

Porque hay que luchar contra la desigualdad de género, promover los derechos de las niñas y sacarlas de la pobreza.

Porque las niñas son las más pobres entre los pobres. En países en vías de desarrollo en los que hay escasez de recursos las niñas son las más vulnerables. Son ellas las que más sufren prácticas habituales como el matrimonio infantil o la mutilación genital femenina viendo cómo se niegan sus derechos de libre elección y de educación. 

Porque las niñas se enfrentan a numerosos problemas siendo los más comunes el matrimonio infantil, la mutilación genital femenina, el embarazo adolescente, la violencia, el trabajo infantil doméstico y la discriminación y la imposibilidad de ir al colegio. 

Porque la clave para romper con el círculo de la pobreza y la desigualdad de género es la educación. Cada año extra de educación secundaria supone un aumento de entre un 10 y un 20% en los ingresos de una niña cuando se convierta en adulta. Una niña educada es una niña con futuro.

El Día de la Niña 2018, bajo el lema Con ellas: una generación de niñas preparadas, marca el inicio de un año en el que debemos conseguir que la comunidad internacional trabaje unida para defender y reclamar la atención y la inversión en las necesidades y oportunidades más apremiantes de las niñas, para que adquieran las competencias necesarias para ingresar en el mercado laboral.
Para ello se proponen las siguientes medidas:

1. Cambiar los estereotipos de género, las normas sociales y los prejuicios subconscientes para que las niñas dispongan de las mismas oportunidades académicas y profesionales que los niños.
2. Mejorar la calidad de la educación y la formación, teniendo en cuenta la perspectiva de género, para que las niñas puedan desarrollar las competencias necesarias para la vida y el trabajo.
3. Crear escuelas, programas de formación y oportunidades de aprendizaje que sean inclusivos y accesibles para empoderar a las niñas con discapacidades.
4. Aumentar la participación de las niñas en las disciplinas de ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas.
5. Crear iniciativas que apoyen la transición de las niñas de la escuela al trabajo, como orientación profesional y prácticas.
6. Desarrollar programas a gran escala en los sectores público y privado para ofrecer a las niñas formación y desarrollo de competencias adaptadas al mundo laboral.
7. Facilitar el acceso a financiación y desarrollo empresarial para mujeres emprendedoras.

 

EQUIPO - EMPATÍA

Desde los programas Escuela Espacio de Paz, Convivencia e Iguadad ,para el mes de octubre, ponemos el foco en las palabras

  EQUIPO- EMPATÍA (Incomprensión)

EFEMÉRIDES DEL MES:

• 10 de octubre. En 1914, el comité de premios Nobel, decide entregar el nobel de la paz a Malala.
   
• 11 de octubre. Día Internacional de la niña. Garantizar que se respeten los derechos humanos de las niñas y combatir la discriminación y la violencia a la que se enfrentan cada día es fundamental para que la humanidad progrese, afirmó el Secretario General de la ONU en el Día Internacional de la Niña, que se celebra cada 11 de octubre.
  
  
  
• 16 de octubre Día Mundial de la alimentación. Su finalidad es concienciar a los pueblos del mundo sobre el problema alimentario mundial y fortalecer la solidaridad en la lucha contra el hambre, la desnutrición y la pobreza. El día coincide con la fecha de la fundación de la FAO en 1945. Incluiremos la perspectiva de género en la conmemoración de esta fecha.

FRASES:

^{“La gran habilidad del ser humano es que tiene el poder de la empatía, puede sentir una conexión misteriosa con los demás”.-Meryl Streep.}

^{"Aprender a estar en la piel de otro, a ver a través de sus ojos, así es como comienza la paz. Y depende de ti hacer que ocurra".-Barack Obama.}

CORTOS

Así es mi corazón. 4 min. Nos ayuda a reconocer las emociones y sentimientos en uno mismo y en las demás personas. Infantil, 1º y 2º.

El rock de las emociones . Infantil, 1º y 2º. Emociones y empatía.

El hombre orquesta 4,22. Valores: la importancia de trabajar en grupo. Las rivalidades no siempre son buenas, en especial cuando son llevadas al extremo y esto implica dañar al resto de compañeros/as

El poder del trabajo en equipo. 4,40.

A Joy Story. 4 min. Empatía y colaboración.

Pájaros. Empatía y saber ponerse en el lugar de los demás. 3, 40. 

Binta y la gran idea. 30 min. Empatía, derecho a la educación de las niñas,...De 3º a 6º
Precioso corto de Javier Freser que fue nominado en 2007 al Ócar. El cortometraje forma parte de la película En el Mundo a cada rato, donde cinco directores muestran su propia visión sobre las distintas realidades que afectan a la infancia y por las que UNICEF trabaja en todo el mundo. En el corto se nos muestra la necesidad de una educación para las niñas del Tercer mundo. Genial para ver en familia.

CONVIVENCIA POSITIVA

Un año más, y ya van 6, la Consejería de Educación reconoce a nuestro centro como centro de convivencia positiva.
Este reconocimiento supone un espaldarazo a las actuaciones que, en materia de convivencia e igualdad, desarrollamos en nuestro centro y nos anima a seguir apostando por la mejora de la convivencia y la promoción entre nuestro alumnado de valores y actitudes acordes con la armonía social, la justicia y la igualdad.
tambié se acompaña de una dotación económica para el centro que se invierte en a ctauaciones relacionadas con  Escuela Espacio de Paz y que, dado lo justito que va el presupuesto del centro, viene estupendamente.

Para este curso nos planteamos incidir en la resolución pacífica de los conflictos formando a nuestro alumnado en mediación en conflictos. Supone la aceptación del conflicto como algo natural y el acercamiento a su resolución de una manera no violenta, positiva y justa.
Contaremos con la colaboración de la Técnica de inclusión social del Ayuntamiento de Vegas del Genil, que va a colaborar formando a nuestro alumnado de 4º, 5º y 6º en mediación en conflictos. Una gran apuesta que va a incidir en la mejora de la competencia social de nuestro alumnado. Su proyecto de trabajo, en el que hemos colaborando haciendo aportacions durante su elaboración, se llama "ponte su sombrero". Ahora toca adaptar a nuestro contexto las propuestas que en él se recogen y ponerlo en funcionamiento.

Otro enfoque de nuestra actuación, ya iniciado el curso pasado, es  la potenciación de la inteligencia emocional, que se refiere a la capacidad humana de sentir, entender, controlar y modificar estados emocionales en uno/a mismo/a y en las demás personas. Incluye, principalmente, la inteligencia interpersonal y la intrapersonal.

Ganas tenemos de seguir y los objetivos están claros...

 ¡A LA TAREA! ¡CONTAMOS CONTIGO!